穩中求變展新象　兼收並蓄納四方

梅志文在今年到近 50 年歷史的裘錦秋中學（元朗）擔任新校長。梅志文校長如何能在一間擁有優良傳統文化的中學，又可善用過往他在不同類型學校任教累積的經驗，更結合個人在資訊科技範疇、STEM 教育上的專業知識，既能承傳學校的中國文化，又可推動與時並進的科技教育呢？特此到天水圍走訪梅志文校長，聽他現身說法談抱負和新展望。

Iris：「之前在舊校時，梅校長一直主力協助學校發展資訊科技、STEM教育。現在轉任裘錦秋中學（元朗）新校長，學校以往較着重學業成績，但創新科技亦是社會發展的大趨勢。如何在校內啟動新發展，並平衡同事的不同意見？」

梅志文校長：
鼓勵教師放膽嘗試　引發學生學習動機

作為理工科出身的教師，擁有專業的工程學背景，也具有資深數理教學經驗，過去曾就 STEAM 教育舉辦多個大型學習活動，這些寶貴經驗成為我帶領學校推動STEAM 教育的養分。我希望能建立學生的資訊素養，令他們透過互動學習與沉浸式學習環境，有效地學習編程、人工智能等概念。我尤其重視學習過程一環，深信學生的學習成效與學習動機有着直接關係。我在過往致力於協助教育界推動 STEM、IT 等多元發展，將知識實踐，在前線累積了寶貴的實戰經驗。

來到新校，學生的學業成績優秀是學校的優良傳統，而在文化藝術方面的發展，教學團隊亦奠定堅實的基礎。其實推動 STEM 和發展學業非但沒有衝突，兩者更能彼此互通，跨學科探究更能發揮學生多元潛能。我鼓勵教師們放膽嘗試，發揮自己的專長，運用創意到課堂上，以不同方法引發學生的學習動機。當學生有興趣學習，即使是較為艱深的知識也能「記入腦」，教與學成效皆能獲得很大的提升。因此，學校將進一步引入創科創新學習元素及藝術科技，為學生提供適切的學習環境，藉以提升學習的內在動機，從中強化自主學習能力及創科探究能力，達致終生學習的果效。

以上方針激發了跨學科教學的應用，教學團隊以不同的方式投入教學，展示出高度的教學熱誠。以地理科為例，本校於地理室設有 3D Cave、沙箱等，除了教授經緯度、等高線等知識，更與中文科合作，讓學生將作文帶入地理室，利用地理室的多元器材，將書本上的文言文一些抽象的意景，具體地呈現眼前，將知識活化，兩者融會貫通。這些措施鼓勵了每一個科組彼此分享創意，把本科的元素放入其他學科，增加協作效益。學生成績獲得增長，對教師而言亦是一種肯定、鼓舞。

Iris：「你曾在不同類型的學校任職，如何將以往的經驗應用於校長這個崗位上？」

梅志文校長：
靈活調配教學資源　發揮團隊個人所長

最初我在任教小學時，校長對老師、老師對學生的指示相對直接。然而，此舉在中學教學上未必完全適用，畢竟中學講求專科專教，教育工作者必須學懂溝通技巧，才能不斷改良教學效能。我亦在直資學校從事教育工作一段長時間，了解到直資學校於資源運用及調配上相對具彈性，而在課程的調適上亦相當自由，對於英語運用的比例亦較多，有時更會於同一科目中同時運用中、英教學，協助提升學生的語文水平。在修訂語言政策──特別是有關升初中、高中的銜接上，變化會較津校更為靈活。

我將以上多元經驗帶到新校，檢討現有的科目、組合是否能靈活調配，平均、多元地開設新科目。同時，我亦考慮到應用學習課程的重要性，希望能讓部分有能力、有興趣的學生能對應專長，例如有些同學在參與的過程中，發掘自己原來對機械深感興趣，這給予了一個探索的機會，讓學生更了解自我。透過應用學習課程，豐富學習經歷，有助同學及早作好生涯規劃。以往於不同類型學校任教，面對的狀況都很不一樣，憑着這些經驗，現在無論是在課程構思、組成專業團隊上，皆有很大幫助。

這幾年來，我亦一直協助澳門教育及青年發展局作教師培訓。澳門教育工作者在吸收我分享的教育經驗後，會立即試行，遇到問題亦會即刻解決，這種渴求進步的心值得香港的教育同工學習。我希望能夠把這種精神帶入校園，並透過不同的交流，與教師共同成長，達致教學相長。我認為，在校長崗位上，需要靠着細心的觀察，了解同事的長、短處，作出有效率的編排，讓他們發揮所長。作為學校管理層，老師最堅實的後盾，必須信任團隊的專業及經驗，並了解學校未來的發展方向，才能展開有效且具針對性的教育工作。

Iris：「近年教育局投放不少資源在學校上，QEF、商界，甚至辦學團體也有豐富的資源，如何好好運用於教學上？另一方面，有資源代表需要投入人力，新校長如何從中取捨？」

梅志文校長：
加強跨校合作　制定針對性教學方案

為提升學生的學習成效，學校一直參加不同的先導計劃。我認為，活動不應以數量為前提作考慮，而應首重質素，挑選真正能夠幫助學生規劃未來發展的計劃，繼而投放資源，支援學生發展。最近，學校參與了與香港中文大學合作的國際性評估計劃，為學生評估他們的STEM 素養。計劃透過收集學生的大數據，有助教學團隊作出針對性的策略，如改善對 AI 方面的教學方案，協助學生拔尖補底等。我們更連結了另外兩間裘錦秋中學，從中四基準測試的成績中，由題目深淺、對錯等大數據製作模型分析，通過學生的掌握程度，判斷哪類題型需要深化操練，從而提升學生的學業成績。

除了運用於創科教育上的獨有心得，帶領教學團隊制定適當的教學策略，協助學生擴闊視野外，我明白人力資源並非無限，如果教師因兼顧校外計劃而耗盡精力，將減低團隊士氣，對教與學的工作並無裨益。因此，我特別聘請同事跟進相關行政工作，如統籌一系列 STEM項目，務求減輕教師的工作負擔與壓力，盡量讓團隊專注於教學工作，為學生帶來最大的學習成果。

我深信，只要信任同事的專業，彼此之間互相尊重，給予更多機會讓他們承擔和成長，屆時整個教學團隊定必成為學校未來發展的重要基石。此外，我亦會與傳統專業學會、大學等加強合作，協助教學團隊選取外間適切的資源，將有用的資源帶進學校，避免浪費時間和精力，幫助學生以最直接有效益的方法得到學習成果，繼而步上自己的康莊大道。